我想让孩子在幼儿园做“跟屁虫”

《我想让孩子在幼儿园做“跟屁虫”》

人类虽然站在生物链的顶端,可从个体能力来说,其实许多方面还不如其他动物,但我们却最终进化为了了地球主宰。究其原因,很大程度上应归结于人类的合作力。

无论是具体到体力上的协作还是智力上的相互帮助,都需要从小重视和培养。

在湖州帕丁顿双语学校儿童之家的户外活动场地,管道滑滑梯一直是大小孩子们最热衷于尝试的游乐项目。

但在玩滑滑梯前,需要先爬上一小段楼梯,对于小龄的孩子来说,即使楼梯已经够宽和低矮,可在幼儿眼里依旧是一个不小的挑战,他们常常表现的小心翼翼,害怕自己一不小心就摔跤。

这时,已经爬上平台的大孩子能敏锐地感受到小龄孩子的恐惧,他们会温柔的俯下身说:“不怕,哥哥来牵着你上去吧”!随后一步一步的牵着身后的小朋友,还会边上边告诉他们应该怎样下楼梯才安全 ....

大孩子设置规则、小孩子遵守规则,大孩子照顾小孩子、小孩子模仿大孩子

类似于上文的这一幕,经常出现于帕丁顿儿童之家老师反馈给家长的观察日记中。

作为一所纯正的蒙氏教育幼儿园,不同年龄的孩子被编排在一个相对大的环境里共同学习、生活、游戏。

这与传统幼儿园将“分龄制”作为课程体系的必然选择完全不同。

在帕丁顿儿童之家,没有大、中、小班,混龄教学是蒙台梭利教育显著的特点,一个蒙氏班级里,不同年龄段的幼儿常各占1/3左右。

混龄环境的好处在于它的真实性,“因为社会化”是每一个人都无法回避的课题,在复杂真实的社会环境中,不可能永远只跟同龄人交往。

混龄制编班,就提供给了幼儿一个模拟雏形社会的教育环境,他们接触的小朋友年龄参差不齐,性格多元不一,同时也来自不同的优质家庭。

混龄教育的成长氛围,使幼儿们在每天的生活中持续培养“懂礼貌,乐分享,善接纳”合作意识习惯。

从而在长期交往互动的过程中,学会建立社会规则和培养道德品质。